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      • 問題少年小艾的轉變案例 簡介:
        問題少年小艾的轉變案例
      詳細內容
      1、家庭背景
       
             小艾,男,六年級的學生。父親管得比較嚴厲,或者說其方法有些簡單粗暴,缺少與孩子交流,母親能注意孩子想法,尊重孩子,孩子對父親不敢說話。
       
      2、平時表現
       
             在學校,不適應學校的規章制度的約束,紀律差。同學之間的互不相讓更是讓他無法接受。他想當干部,因表現不好,未能如愿;他自尊心強,又好表現,可因人際關系差,沒人聽他的指揮。故老師、同學也常向家長反映,家長的批評也逐漸增多,事事不順心,引起他對老師與同學不滿,也對家長不滿,滋長了報復心理和攻擊性行為,經常無理取鬧,惹事生非,甚至有時還暴跳如雷。小艾聰明,腦子靈活,也想進步。有時上課較專心,對老師提出的問題,能積極大膽地發言,好表現自己,總希望能在大家面前露一手,得到夸獎,因為管不住自己,常常在課堂上做小動作,得不到老師和同學的信任,反過來又挫傷了自尊心。晚上也經常能夠不回家,偶爾和家人鬧個離家出走,慢慢的開始厭學。


      3、 心理探因
       
             小艾不良的家庭教育環境使他養成了“以自我為中心”的心理和自由散漫的個性。因行為習慣不好,與同學們不能友好相處而經常受到批評指責,產生了逆反心理,并形成了心理障礙。他感情容易沖動,自控能力差,只要有一件不如意的事就會使他忘記場合,忘記對象大鬧一番,以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點,總認為是別人和他過不去,對老師、同學與家長 的批評極為反感,老是懷疑人家說他的壞話。
       
      4、矯正措施
       
             (1)加強與家長的聯系:經常打電話或直接與家長交談,讓家長及時了解小艾在校的表現,共同制定教育策略,實施家庭輔導,并嚴格執行。
       
             (2) 講究輔導方式:用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好好說,心平氣和地與他人交流的習慣。
       
             (3) 多表揚鼓勵:全面分析小艾的優缺點,及時發現他的閃光點,多給他一些機會參加集體競賽活動,滿足他的自尊需求。
       
             (4) 幫助小艾制定階段目標,并督促其實現。如有進步,馬上給予表揚,推動他改正自己的不良行為習慣。
       
             (5)進行專業的注意力觀察力訓練。
       
      5、輔導效果
       
             在立人勵志教育,經過近三個月的訓練,小艾已經能夠開始專心的聽課,不僅和老同學的關系處理得比較好,也經常去幫助新來的同學,孩子已經開始懂得尊重他人。在學校的后三個月時間,我相信這個孩子能夠變成一個在心理上有質的變化的孩子。
       
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